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  • 1. Le economie che ci circondano

A.02

Economia quotidiana

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SOGGETTO

  • Economia di base

CORSO

  • 4t ESO

TEMPO

45 minuti (con preparazione in casa)

TIPO DI ATTIVITÀ

Attività di ricerca e riflessione

CONOSCENZE E CONCETTI CURRICULUM

OBIETTIVI

  • Analizzare l’importanza delle azioni quotidiane, di riproduzione e assistenza nelle valutazioni economiche
  • Identificare i meccanismi con cui il ragionamento economico maggioritario valuta le azioni quotidiane

CONTENUTI

  • Identificazione delle attività e relazioni quotidiane in base alla propria esperienza
  • Comprensione dei meccanismi predominanti nell’economia per garantire “valore” a determinate attività.
  • Valutazione di altre dimensioni (di potere, di genere, di origine, ambientali, ecc.) che vanno oltre il mercato, nelle relazioni economiche proprie.

Svolgimento dell’attività

È un esercizio di osservazione ed analisi. L’approccio iniziale dovrebbe consistere nell’osservazione degli studenti di tutte le attività quotidiane a casa, a scuola e in altri luoghi in cui svolgono le loro attività.

Con l’aiuto di una tabella in cui indicare le attività, il tempo trascorso, la persona o le persone che le realizzano e la valutazione economica abituale. Durante una sessione svolta prima dell’attività si spiegherà che la preparazione dovrà essere eseguita a casa compilando la tabella. Si tratta di pensare ad un giorno qualsiasi ed elencare le diverse attività svolte, dalle prime ore del mattino alla fine della giornata (15 minuti).

Si dovrà partecipare alla sessione successiva con la tabella compilata. In gruppi di quattro o cinque si condivide il risultato e si cerca di estrarre in gruppo osservazioni relative al tipo di attività svolte, all’importanza o priorità di ciascuna di esse e alle sensazioni che proviamo osservando questa tabella (15 minuti ).

Dopo aver condiviso osservazioni o conclusioni, gli insegnanti possono aprire un dibattito con domande poste al fine di far riflettere gli studenti sul modo in cui vengono valutate le attività o sulle relazioni tra le persone all’interno e all’esterno dei meccanismi di mercato (15 minuti):

  • Quali attività abituali non sono state elencate? Perché pensi che sia successo?
  • Che tipo di attività sono le più apprezzate? Quali sono le meno apprezzate?
  • Chi svolge le attività meno apprezzate? Chi quelle più apprezzate?
  • Pensi che un’attività non valutata economicamente non sia importante?
  • Quale valore o prezzo assegni ad azioni come: prendersi cura di una persona malata a casa, ascoltare una persona con problemi, pulire la casa?
  • A casa, aiutate in alcuni lavori di pulizia o di assistenza domiciliare come prendersi cura di fratelli più piccoli, cucinare o lavare i vestiti?
  • Sareste in grado di svolgere queste attività o attività simili se i vostri genitori ve lo chiedessero?
  • Nel caso in cui vi occupiate dei lavori domestici e di assistenza, quanto pensate che vi dovrebbero pagare per farlo?

Per quanto possibile, l’attività può essere chiusa presentando uno dei video indicati nella sezione Materiale supplementare di questa attività. Gli insegnanti possono anche recuperare alcune riflessioni dalle letture consigliate o chiedere agli studenti di studiare i principi e le proposte alternative dell’economia femminista.

È importante considerare molte credenze, meccanismi e strutture relative alla concezione economica di maggioranza e che non solo definiscono la nostra percezione delle attività quotidiane, ma influenzano anche la distribuzione delle risorse su scala globale generando disuguaglianze tra persone e comunità.

Materiale

  • Tabella con le attività quotidia
  • Accesso a Internet e videoproiettore.

Valutazione

Si raccomanda di effettuare una valutazione del grado di apertura e collaborazione degli studenti per costruire una riflessione di gruppo partendo da un’esperienza personale.

Un’altra dimensione della valutazione può essere la riflessione e la costruzione di argomenti in relazione a diversi criteri per migliorare il lavoro riproduttivo e assistenziale all’interno dell’economia.

Durante i dibattiti e la condivisione, possono essere considerati anche diversi approcci di osservazione, l’appropriazione di nuovi elementi di valutazione da parte degli studenti e l’identificazione di proposte di trasformazione in diversi campi (personale, collettivo, globale).

Materiale supplementare

Video

Paris, je t’aime – Loin du 16e (4:55)

¿Quién le hacía la cena a Adam Smith?: Una historia de las mujeres y la economía (Chi preparava la cena ad Adam Smith? Una storia di donne ed economia) (14:47)

Actúa con cuidados | Pistas para un modelo de vida sostenible | InteRed ONGD (Agisci con attenzione. Suggerimenti per un modello di vita sostenibile) (18:46)

Letture

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