OBIETTIVI
- Conoscere il ciclo di vita di un prodotto in modo dettagliato
- Comprendere le conseguenze ambientali, sociali ed economiche delle diverse fasi del ciclo di produzione e consumo dei beni
- Riflettere sugli elementi da considerare per promuovere un consumo etico e responsabile
CONTENUTI
- Ciclo di vita di un prodotto e analisi di ogni fase (estrazione, produzione, distribuzione, consumo, residuo)
- Criteri di valutazione e consapevolezza critica del consumo
- Lavoro collaborativo ed espressione orale
- Elementi dell’economia solidale
Svolgimento dell’attività
Questa attività deve essere svolta in due lezioni da 45 minuti ciascuna.
- La prima sessione sarà effettuata in squadre, dividendo il gruppo in cinque sottogruppi e assegnando ad ogni squadra una delle fasi del ciclo produttivo. Quindi, ogni squadra condividerà con il resto del gruppo la propria riflessione sulla fase. Per rinforzare questa sessione è possibile passare il link del video su “La Història de les Coses” (La storia delle cose) o leggere il capitolo 2 del libro ”La Clara i l’ús responsable dels diners” (Chiara e l’uso responsabile del denaro). Il modo in cui svolgere questa sessione è spiegato nella Guida 1 per gli insegnanti (45 minuti).
- Nella seconda sessione (Guida 2), si tratta di fare esempi di prodotti in modo che gli studenti possano valutare il processo in ogni fase del ciclo e considerare l’aumento o la riduzione di tale valutazione.
Si vuole che la conoscenza del ciclo produttivo fornisca loro degli indizi per considerare la logica del valore del prodotto e dei prezzi che si possono trovare sul mercato. La riflessione può andare oltre ed emettere un giudizio su alcuni prodotti “controversi”. Per l’attività precedente si offre una serie di criteri dell’economia solidale per valutare il ciclo del prodotto da un approccio di consumo responsabile (45 minuti).
Materiale
- Guida 1 per gli insegnanti.
- Guida 2 per gli insegnanti.
- Grafico 1 Il ciclo di un prodotto.
- 5 Schede informative per gli studenti (una per ogni tappa del ciclo).
- Riviste, quotidiani, fotografie da ritagliare per creare un’immagine rappresentativa di ogni fase.
Valutazione
Comprensione della logica del ciclo e delle conseguenze in ciascuna delle fasi.
Comprensione dell’aumento o della diminuzione del valore in ogni fase del ciclo considerando le caratteristiche del prodotto.
Valutazione della convenienza o meno di acquistare alcuni prodotti.
Espressione orale per spiegare la parte corrispondente. Collaborazione e lavoro di gruppo.
Oltre all’autovalutazione, si raccomanda di porre domande agli studenti sul lavoro di gruppo e sulla partecipazione: domande relative alla pari partecipazione di tutti i membri, tra ragazzi e ragazze, eventuali conflitti, ecc. L’idea è quella di raccogliere aspetti del lavoro di gruppo che non emergono dalla rubrica.
* Viene offerta una linea guida per l’autovalutazione agli studenti e unaubrica agli insegnanti per valutare l’attività
Materiale supplementare
- Capitolo 2: Els diners que gastem (I soldi che spendiamo) di Maurizio Spedaletti (2010) La Clara i l’ús responsable dels diners. (Chiara e l’uso responsabile del denaro) Barcelona:
- Video: “La Historia de las Cosas” (La storia delle cose)
- Les 15 característiques que defineixen un punt Pam a Pam (Le 15 caratteristiche che definiscono un punto Pam a Pam (Mappa dell’economia solidale)
- Vivir la Tierra (Vivere la terra) Cinema di animazione ed ecologia
