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  • 3. Sono necessarie altre finanze

A.13

Tra le varie banche, qual è il tipo che preferisci?

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SOGGETTO

  • Economia di base
  • Economia e imprenditorialità
  • Economia
  • Economia, imprenditorialità e attività d’impresa

CORSO

  • 4r ESO
  • 1r Batxillerat

TEMPO

90 minuti, due sessioni da 45 minuti

TIPO DI ATTIVITÀ

Attività di apprendimento e applicazione

CONOSCENZE E CONCETTI CURRICULUM

OBIETTIVI

  • Conoscere i principi della banca etica e incorporali in una simulazione della scelta della banca
  • Riconoscere l’importanza della scelta di un istituto bancario e il suo impatto sulla trasformazione del modello economico

CONTENUTI

  • Implicazioni etiche e sociali dell’attività delle entità finanziarie
  • Responsabilità sociale dei soggetti privati a scopo di lucro
  • Lavoro di gruppo cooperativo

Svolgimento dell’attività

Prerequisiti: si consiglia di aver realizzato l’attività 12 che include una parte importante dello sviluppo basato sui principi della finanza etica. Tuttavia, qualora non sia stato fatto, possono essere recuperati i principi della banca etica esposti per utilizzarli in una presentazione di 10-15 minuti, all’inizio di questa attività. L’attività verrà svolta in due sessioni:

Prima sessione:

1- Mediante la divisione del gruppo in sottogruppi di lavoro si analizza e si riflette sui principi etici della banca. Si raccomanda che i gruppi vengano formati dall’insegnante. Verranno presentate le schede sui principi etici presenti negli allegati e verrà dato un tempo agli studenti per poterle leggere e per interagire e commentarle tra loro (10 minuti).

2- Di seguito verranno informati che l’esercizio consisterà nella valutazione di due banche, in base ai principi di etica applicata e di trasparenza. Ci si dovrà informare sul modo in cui osservano questi principi (o, qualora non li osservino, quali sono i motivi della mancata osservazione).

Si potranno scegliere le banche o le casse di risparmio che si desiderano, tenendo presenti due condizioni: (1) devono essere valutati almeno 2 istituti e (2) uno di essi deve essere una banca etica. Le banche selezionate verranno esaminate dai gruppi e in una seconda sessione verranno presentati i risultati.

3- È importante comunicare che per informarsi sul criterio di trasparenza, si consiglia di analizzare direttamente i siti web delle banche, mentre, per recuperare informazioni sui criteri etici applicati può essere molto utile cercare notizie sugli investimenti bancari o su scandali scoperti dal giornalismo investigativo

Ecco alcune notizie che possono aiutare gli studenti a trovare informazioni:

Notizie che possono aiutare gli studenti a valutare alcuni aspetti delle banche:

Seconda lezione:

1- Ogni gruppo dovrà condividere con gli altri gruppi due cose:

  • In primo luogo, si dovranno valutare con un punteggio da 1 a 5 i criteri di trasparenza di ogni banca analizzata e menzionare minimo due e massimo quattro motivi rispetto al punteggio dato.
  • In secondo luogo, si dovrà valutare il criterio dell’etica applicata, seguendo lo stesso procedimento del criterio di trasparenza

2- L’attività si conclude con un questionario individuale che invita a riflettere sul ruolo delle banche nel tipo di relazioni economiche presenti nella società e sul modo migliore per trasformarlo per renderlo più giusto.

In quest’ultima parte della sessione, gli studenti dovranno elaborare una serie di principi o precetti e azioni per i criteri di etica applicata e trasparenza; come se toccasse loro proporre le regole che le banche devono tenere presenti per soddisfare tali criteri.

In questo caso sarà molto utile pensare a ciò che hanno trovato durante le ricerche sugli istituti. Di seguito, verrà chiesto loro di redigere lo stesso elenco, ma per i restanti 3 criteri (partecipazione, coerenza e coinvolgimento). Per quest’ultima parte, si dovrà raccomandare di utilizzare come guida le schede sui criteri distribuite all’inizio dell’attività durante la prima sessione.

Materiale

È indispensabile che la prima sessione si svolga in un’aula che consenta agli studenti di accedere a Internet per cercare le informazioni necessarie. Qualora non fosse possibile, la seconda fase della prima sessione dovrà essere un compito a casa, ma le dinamiche del lavoro di gruppo cambiano completamente ed è molto probabile che il lavoro e l’approfondimento di ogni studente varino notevolmente. È molto importante che questi principi vengano integrati e che gli studenti imparino ad articolarli in modo estrapolato da situazioni di vita reale; pertanto è estremamente importante controllare il grado di applicazione di ogni studente in questa prima fase dell’attività.

Materiale

  • Guida per gli insegnanti
  • Schede informative (criteri) per gli studenti
  • Questionario

Valutazione

L’insegnante deve osservare il gruppo e il prodotto (principi etici e azioni) del suo lavoro di gruppo, nonché le dinamiche di gruppo, per avere un’idea sul raggiungimento degli obiettivi. Ecco una serie di criteri che possono essere utili per la valutazione e persino per l’elaborazione di una rubrica di osservazione:

  • Capacità di comprendere i principi etici della banca e conversione della sua espressione astratta in una batteria di principi e azioni concrete
  • Utilizzo di diverse fonti di informazione per analizzare la situazione di ogni banca in base ai criteri creati
  • Riflessione critica sulla violazione dei diritti propri e di altre persone
  • Riconoscimento della capacità di trasformare azioni quotidiane come la scelta di una banca o il risparmio

Materiale supplementare

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